ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಘನವಾದ ಸರಕನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ವರ್ಷದ ನಂತರದ ವರ್ಷ, ನಿರಂತರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಇಂದು ಬಳಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಪಥದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಪಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಶಿಕ್ಷಣದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಥಮ-ದರ್ಜೆಯವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ಗಂಭೀರವಾದ" ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾದ ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು cramming ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಗತಿಪರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿ.

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ನೆಲೆಗಳು

ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ;
• ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ಆಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದು;
• ಈಗಾಗಲೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ದಾಟಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ;
• ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಹಂತಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಯೋಜಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿದೆ ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯ ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳಿವೆ:

• "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;
• "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎನ್ನುವುದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ;
• "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.